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小学生の算数の中でも、「速さ」は少し独特な単元です。公式もあるし、問題文も一見シンプル。それなのに、なぜか点数が安定しなかったり、同じような問題で間違え続けたりする。保護者として見ていると、「理解していないわけではなさそうなのに…」と、もどかしさを感じることも多いのではないでしょうか。

実際、「速さ」でつまずく背景には、単なる計算力不足とは違う要因が重なっていることが少なくありません。公式を覚えたかどうかでは測れない部分で、少しずつズレが生じ、それが解けない原因になっていきます。この記事では、算数の「速さ」で起こりやすい違和感を整理しながら、家庭でどこを見直せばよいのかを、保護者の視点で丁寧に考えていきます。

速さの問題が「急に難しく感じる」ようになる理由

数式より先に「状況理解」が求められる単元

「速さ」は、たし算やわり算のように、計算そのものが中心になる単元とは少し性質が異なります。問題文の中で、人や物がどのように動いているのかを頭の中で整理する力が、解答の前提として求められます。この段階でつまずくと、どんな公式を使うか以前に、式が立てられなくなってしまいます。

特に、距離・時間・速さの関係は目に見えないため、状況を具体的に思い浮かべられるかどうかが理解の分かれ目になります。ここが曖昧なままだと、「なんとなく当てはめる」解き方になりやすく、安定しない原因になります。

文章量が増え、情報の整理が必要になる

速さの問題では、問題文が一気に長くなるケースが多くなります。複数の条件や数字が並び、その中から必要な情報を選び出す必要があります。ここで、「どの数字が何を表しているのか」が整理できていないと、混乱しやすくなります。

この段階でのつまずきは、計算力ではなく読み取りと整理の力に関係しています。保護者が見ていて「計算は合っているのに答えが違う」と感じる場合、ここに原因があることも少なくありません。

単元の切り替わりによる戸惑い

それまでの算数では、数そのものを操作する問題が中心だったのに対し、「速さ」では数が意味を持ち始めます。この変化にうまく対応できないと、「今までの算数と違う」と感じ、苦手意識につながることがあります。

特に、「割合」などと同様に、考え方の転換が必要になる単元でもあるため、違和感を覚えるのは珍しいことではありません。

「公式は覚えたのに解けない」状態が生まれる背景

公式を「使う場面」が整理されていない

速さの学習では、距離＝速さ×時間といった公式を早い段階で覚えます。ただ、公式そのものを暗記していても、「この問題ではどの量を求めているのか」が整理できていないと、使いどころを誤りやすくなります。

公式は道具であって、答えそのものではないという認識がないと、問題ごとに振り回される形になりがちです。

単位への意識が弱くなりやすい

速さでは、km、m、分、秒など、単位の扱いが非常に重要になります。ここを「数字だけ」で処理してしまうと、途中で違和感があっても気づきにくくなります。

単位の変換を軽視していると、答えがズレても理由が分からず、「合っているかどうか」の判断も難しくなります。

途中式を書かずに進めてしまう

速さの問題は、頭の中だけで処理しようとすると、情報が抜け落ちやすくなります。途中式や図を書かずに進めると、どこで間違えたのかが分からず、修正もしづらくなります。

この状態が続くと、「なぜ間違えたのか分からない」問題が積み重なり、苦手意識が強まっていきます。

家庭で見直したい「考え方」のポイント

速さを「関係性」として捉えられているか

距離・時間・速さは、それぞれ独立したものではなく、常に関係し合っています。この関係を言葉で説明できるかどうかは、理解度を測る一つの目安になります。

式を立てる前に、何と何の関係を考えているのかを整理できているかが重要です。

図や線分で整理する習慣があるか

速さの問題では、簡単な線分図やメモを書くことで、状況が一気に整理されることがあります。図を描くこと自体が目的ではなく、「考えを外に出す」手段として使えているかがポイントです。

図を描く習慣がない場合、問題文の理解が追いつかず、混乱しやすくなります。

答えの妥当性を振り返っているか

計算が終わったあと、「この速さは現実的か」「この時間でこの距離は不自然ではないか」といった振り返りができているかも大切です。

この視点があると、途中でのミスにも気づきやすくなります。

つまずきを放置した場合に起こりやすいこと

応用問題で一気に差が開く

速さは、後の単元や複合問題につながりやすい分野です。基礎的な整理ができていないと、条件が増えた途端に手が止まるようになります。

「文章題全般が苦手」という認識につながる

本来は速さ特有のつまずきであっても、本人の中では「文章題が苦手」という大きな枠で捉えられてしまうことがあります。

努力が成果につながらず、自己評価が下がる

一生懸命取り組んでいるのに結果が出ない状態が続くと、算数そのものへの自信を失いやすくなります。

※関連して、5年生算数全体の位置づけを整理した記事も参考になります。

小学校5年生で習う算数の全体像とは？中学受験にもつながる重要単元を解説
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まとめ

算数の「速さ」でつまずく背景には、公式の暗記不足では説明できない要素が多く含まれています。状況の理解、情報の整理、考え方の確認といった部分が少しずつ噛み合わなくなることで、「分かっているはずなのに解けない」状態が生まれます。

家庭でできるのは、無理に先へ進めることではなく、「どこでズレが生じているのか」を一緒に整理することです。その上で、繰り返しの演習や定着が必要だと感じた場合には、記事だけで完結させず、別の形で補う選択肢があることも自然に視野に入れていけるとよいでしょう。