ブログ

学校の算数の授業について、「うちの子はちゃんと理解できているのだろうか」と気になることはありませんか。テストの点数が急に下がったわけではなくても、「授業が早い」「先生の説明がわかりにくい気がする」といった言葉がふと出ると、保護者としては心配になります。特に、学年が上がるにつれて内容は抽象的になり、黒板の説明だけでは十分にかみ砕けない場面も増えていきます。

一方で、学校の算数の授業は、学習指導要領に沿って丁寧に組み立てられています。内容そのものが極端に難しいというよりも、「授業の進み方」と「わが子の理解のペース」との間に少しずれが生じていることが、つまずきのきっかけになるケースが多いように感じます。

この記事では、算数の授業がどのような構造で進んでいるのかを整理しながら、家庭で何を見直せるのかを考えていきます。すぐに塾や教材を増やす前に、まずは「どこにずれがあるのか」を落ち着いて確認する。その視点を持つだけでも、対応の仕方は変わってくるはずです。

学校の算数の授業はどのように進んでいるのか

導入・展開・まとめという基本構造

算数の授業は、多くの場合「導入」「展開」「まとめ」という流れで進みます。導入では既習内容の確認や身近な具体例から入り、展開で新しい考え方を扱い、最後にまとめで整理をするという形です。この構造自体はとても理にかなっています。

ただ、実際の教室では時間に限りがあります。新しい単元に入るときは特に、導入から展開までがテンポよく進み、まとめがやや駆け足になることもあります。その結果、「わかったつもり」で次の時間へ進んでしまうことがあるのです。

授業は「理解を完成させる場」というより、「理解のきっかけをつくる場」と考えると、見え方が変わります。教室で一度触れた内容を、家庭や演習でどう定着させるかが、その後の差につながります。

具体から抽象へ進む流れ

算数の学習は、「具体的な操作」から「抽象的な式や考え方」へと進みます。たとえば図やブロックを使って理解したあとに、式だけで処理できるようにしていくという流れです。この橋渡しがうまくいくと、理解は一気に深まります。

ところが、具体の段階で十分にイメージできていないまま、抽象的な処理へ移ると、「どうしてそうなるのか」が見えなくなります。授業中は周りの子がどんどん手を挙げている中で、質問できずにそのままになることもあります。

家庭でできることは、「どの段階で止まっているのか」を見極めることです。図で説明すると理解できるのか、式になると混乱するのか。その違いを意識するだけでも、声かけの方向性ははっきりします。

学年が上がるほど広がる理解差

低学年のうちは計算中心の内容が多く、差が見えにくいこともあります。しかし、分数・割合・速さといった単元に入ると、考え方の差が表面化します。授業の進度は全体に合わせているため、少しの遅れが積み重なると負担が大きくなります。

ここで意識したいのは、「急にできなくなった」のではなく、以前の単元に小さな穴が残っている可能性です。割合が苦手な場合、実は分数の意味理解があいまいだった、ということもあります。

今の単元だけを見るのではなく、土台に戻って確認する視点が、家庭でのサポートではとても重要になります。

算数の授業についていけないと感じるとき

「わからない」が言葉にならない

子どもが「授業がわからない」と言うとき、その中身はさまざまです。説明のスピードが速いのか、用語の意味があいまいなのか、途中の計算でつまずいているのか。本人も整理できていないことが多いのです。

そのまま「どこがわからないの？」と聞いても、答えが出てこないことがあります。これは理解力の問題というより、自分の状態を言語化する経験がまだ少ないからです。

「わからない理由を一緒に探す」という姿勢で、ノートを見返したり、問題を再現したりすると、具体的なポイントが見えてきます。

板書を写すことで精一杯になっている

授業中に黒板を書き写すことに集中しすぎて、説明を聞く余裕がなくなるケースもあります。特に字を書くのに時間がかかる子は、板書と理解が同時に進まず、あとから内容が抜け落ちてしまいます。

ノートがきれいに書けているからといって、理解できているとは限りません。逆に、途中で空白があっても、頭の中で整理できている場合もあります。

家庭では、「どう考えたか」を言葉で説明してもらうことが効果的です。ノートの見た目よりも、説明の中身に注目すると、理解の深さが見えてきます。

演習不足があとから響く

授業で理解したつもりでも、問題を解く量が少ないと定着しません。学校では時間の制約もあり、全員が十分な量をこなせるわけではありません。

演習量が足りない状態が続くと、次の単元で急に負担が増えます。「前はできていたのに」という感覚は、この定着不足から生まれることが多いです。

理解と定着は別の段階であると考えると、家庭での役割が見えてきます。短時間でも継続して取り組める環境づくりが、授業の理解を支える土台になります。

家庭でできる算数授業の補い方

その日の内容をその日のうちに整理する

授業の内容は、時間が経つほど曖昧になります。可能であれば、その日のうちに「今日は何を習ったの？」と聞くだけでも違います。

ここで大切なのは、正解を求めることではありません。本人がどのように理解しているかを知ることです。説明があいまいな場合は、教科書の例題を一緒に確認するだけでも整理が進みます。

小さな確認を積み重ねることが、大きな遅れを防ぐという意識で取り組めると、負担はそれほど大きくなりません。

計算力の土台を整える

文章題や応用問題でつまずくとき、原因が計算力にあることも少なくありません。途中計算に時間がかかると、思考の流れが途切れてしまいます。

計算は単純作業のように見えますが、実は算数全体を支える基礎体力です。特に中学受験を視野に入れる場合、計算の正確さとスピードは大きな差になります。

毎日少しずつ取り組めるプリントや問題集を活用し、基礎を安定させることは、授業理解の助けになります。演習を通してしか身につかない部分があることも、冷静に受け止めたいところです。

単元ごとの「つまずき構造」を知る

割合なら「もとにする量」、速さなら「単位あたり量」というように、それぞれの単元には理解の要があります。そこがあいまいなままでは、どれだけ問題を解いても不安が残ります。

家庭でできることは、正解不正解だけで判断しないことです。どういう考え方を使ったのかを確認すると、理解の軸が見えてきます。

以前、算数を嫌がる背景を整理した記事があります。感情面と理解面の両方から考えることで、見え方が変わることもあります。

算数が嫌いと言い出したときの整理術｜算数嫌いをほどく5つの見立て
https://chugakujuken-zero-shop.pal-fp.com/math-struggles/sansuu-kirai-seiri/

算数の授業を前向きに受け止めるために

授業はスタート地点と考える

学校の授業は、全員に共通のスタートを示す場です。そこから先をどう深めるかは、子どもごとに異なります。

授業だけで完結させようとすると、どうしても不安が残ります。しかし、「ここからどう伸ばすか」という視点に立つと、家庭での関わり方が前向きになります。

授業をゴールにしないという考え方が、算数との向き合い方を柔らかくしてくれます。

他の子と比べすぎない

クラスにはさまざまな理解段階の子がいます。手を挙げる回数や発言の多さだけで判断すると、必要以上に不安になります。

大切なのは、わが子の変化を見ることです。昨日より説明が具体的になった、計算ミスが減った、といった小さな成長に目を向けると、安心感が生まれます。

周囲との比較よりも、本人の積み重ねを見守る姿勢が、長い目で見て大きな力になります。

継続できる形を整える

算数は積み重ねの教科です。短期間で一気に取り戻そうとすると、親子ともに負担が大きくなります。

無理のない量を、決まった時間に取り組む。その仕組みを整えることが、結果として授業理解を支えます。

特別なことよりも、続けられる形を意識することが、算数を安定させる近道です。

まとめ

算数の授業についていけているかどうかは、テストの点数だけでは判断できません。授業の構造を知り、どこで理解が止まっているのかを整理することが、最初の一歩です。

家庭でできることは、特別な対策よりも、小さな確認と継続的な演習です。授業はきっかけであり、定着は別の段階にあります。その違いを意識するだけでも、見える景色は変わります。

焦らず、比べすぎず、わが子の理解のペースに合わせて整えていく。その積み重ねが、算数への自信につながっていくはずです。